DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO
o
Considera las cuatro definiciones clave que sustentan
el Perfil de egreso.
LA COMPETENCIA:
Ser competente es estar
integrado por completo en una situación significativa crítica con el problema
del contexto presentado ante la diversidad del entorno y darle solución gradual
a ese problema, como una suma de capacidades; determinar en qué estándar de
aprendizaje se ubicó; para optar una cualidad de su desempeño, tanto individual
o en jornada vivencial colectiva colaborativa para la demostración de .la
competencia. Es un modo de competencia se subsistema, porque un sistema
completo es para un proyecto grande.
Es decir una persona o
en colectivo al aprender en su contexto para
un proyecto de aprendizaje o unidad de
aprendizaje tiene que ser competente, lo cual el colectivo de aprendices tiene
que estar involucrado o sentir el problema, entonces y recibir referencia el
objetivo u objetivos del aprendizaje, entonces habrá un
abanico de cuestionamientos: (¿cómo lo siente, cómo lo observa, cómo lo piensa,
cómo darle viabilidad; cómo decidir por tal o cual alternativa; y con quiénes
tener la confianza y convicción; etc.?) y de hecho optará la calidad de su
desempeño.
CAPACIDADES:
Son los recursos
secuenciales de una tarea o actividad que también integra el todo de las
actitudes y comportamientos en desarrollar un programa o proyecto de
investigación innovador transdisciplinar que integra al todo; y no
multidisciplinar que parcializa y segmenta los conocimientos generales que
devienen de teorías (fragmentación de conocimientos); aquí las capacidades aparecen para una determinada necesidad en
aprender para un determinado problema, que incide en una lluvia de
cuestionamientos mediante preguntas:
·
¿ahora qué debemos seguir?;
·
¿qué debemos hacer?,
·
¿cómo lo probaremos?;
·
¿cómo sabemos que es consistente los pasos ha seguir?;
·
¿cómo nos estamos sintiendo?;
·
¿de qué manera lo estamos pensando?;
·
¿de qué temática se trata en seguir esas secuencia?;
·
¿la decisión es individual o colectiva colaborativa?;
·
¿cómo lo estamos haciendo para probarlo?
·
¿para qué valores intangibles estamos optando?; etc.
Entonces determinará un
conjunto de acciones que llegan a configurar al llamarse capacidades
específicas con nombre propio, la que determinará una competencia temporal
para un aprendizaje.
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Los distintos ritmos de
aprendizajes de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes e inclusive adultos
determinarán los grados de calificación como: ¿Estará en inicio?; o ¿estará en
proceso?; o ¿estará en logro destacado?; dentro de un ciclo o grado en un
sistema de evaluación relativa.
Y en estas
consideraciones se ha asignado una matriz de Estándares de aprendizaje con
su relación de ciclos de la Educación Básica, lo que se visualiza como un
diagnóstico de ubicación o estado situacional en que está un estudiante con
estos parámetros del sistema normativo.
DESEMPEÑOS
La matriz de estándares
de aprendizajes es lo que determinarán los grados o escalas de desempeños, se
está concibiendo como una herramienta de ajuste en grados de libertad en variar
nuestra planificación de documentos de gestión para el manejo de las sesiones
de aprendizajes.
o
ESTABLECE RELACIONES ENTRE ESTAS
CUATRO DEFINICIONES.
Las cuatro definiciones se
correlacionan y que sirve para establecer un cuadro de mando integral en la
gestión de la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, la cual influirá en
hacer un mapa estratégico que visionará qué elementos de la planificación ha
variado.
o
Plantea situaciones o ejemplos que
permitan una mejor exposición de sus argumentos.
o
Considerar por lo menos un elemento visual o gráfico
(video, organizador visual, infografía, collage de fotografías u otros) que sea
inédito; en el caso de los vídeos, los guiones deben ser originales; es decir,
no transcriban de otros textos, utilicen sus propias palabras para explicar las
definiciones clave.
Un vídeo de inspiración:
Se trata de una villa
flotante donde la población con sus niños viven con muchas limitaciones:
carecen de materiales y espacios para instalación, pero hay mucha curiosidad,
creatividad, un ambiente de conjeturas críticas para el contraste objetivo de
poner a prueba de sus talentos que da la sinergia neuronal para construir un
posible, que parecía imposible, las capacidades vertían a medida aparecían
necesidades; pero hay el ferviente liderazgo de trabajo de equipo, se
logra la competencia que carecía de inicio; y fue el puntal de despegue a
continuar con otras lides y proyectos por realizar. Ahora se invita a
identificar:
¿Qué competencias habrán en este vídeo lo referidos a
capacidades y un nominal de desempeño?, para sus estándares de
aprendizajes, grados y grados de desempeño para este modelo del currículo
nacional del MINEDU se ajustan?
Hacer clic aquí:
El compromiso a la implementación del Currículo Nacional. Los primeros
pasos
o ¿Qué aspectos del
Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más? ¿Por qué?
o ¿Qué aspectos del
Currículo Nacional podrían empezar a implementar?
o ¿Qué acciones se
proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás
colegas?
¿Qué aspectos del
Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más? ¿Por qué?
Son en los
enfoques transversales relacionados en valores axiológicos, que es lo primero
que se tiene que incidir en la formación de habilidades sociales, ahora lo
denominan habilidades blandas: una formación en comunicación, asertividad,
autoestima, control de la ira, honestidad, toma de decisiones, para una
saludable toma de decisiones; y esto tiene que ver mucho en los compromisos de
gestión entre los estudiantes, maestros y padres de familia de la
comunidad educativa. Iniciándose por los maestros y extendiéndose a los niños y
niñas hasta los padres de familia o tutores.
¿Qué aspectos del
Currículo Nacional podrían empezar a implementar?
Para el perfil de Egreso del
estudiante en el cuadro propuesto de la currícula nacional, para su
implementación tienen que crear condiciones de un diagnóstico participativo
para identificar la problemática contextual; y de allí a un análisis
confrontacional y determinando las falencias que se dan en el saber pedagógico;
el estilo administrativo e institucional. Y del resultado correlacionar con los
aspectos del currículo nacional. Levantando un lineamiento estratégico dinámico
que sistematice los grados de progreso de cada propuesta de perfil de egreso.
¿Qué acciones se
proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás
colegas?
Como es un documento público de
propuesta del Currículo nacional, y ahora ya vigente iniciar su implementación
desde una análisis de contexto de nuestra realidad local, regional y nacional,
recogiendo informes de proyectos locales educativos del entorno, exponiendo
diagnósticos contextuales participativos en convocatorias GIAs (Grupos de
Interaprendizajes) a nivel interno y externos por red e interredes; y finalmente promover PASANTÍAS de
la puesta a prueba al nuevo modelo del Currículo Nacional.
El saber pedagógico es fundamental a las
aplicaciones de formación compartida de los aprendizajes de los estudiantes en
pasantías de EXPOsaberPEGAGÓGICO institucional, de red, regional,
y nacional.
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